Kamis, 02 Juni 2022

Jumat, 23 April 2021

Senin, 05 April 2021

Dede Melda- Demonstrasi Kontekstual Modul 3.1 Pemimpin Pembelajaran

Edit
Posted by with No comments

 Siapakah Pemimpin Pembelajaran? Kita Atau Kamu!


Cerita  ini  saya mulai  dari bagian paling awal dalam modul 3 pada LMS guru  penggerak.  Modul 3.1 itulah namanya dengan  judul  modul "Pemimpin Pembelajaran.  Kata pemimpin  pembelajaran seakan tidak asing  bagi saya.  Akan  tetapi, sarat makna  untuk  memahami  dengan penuh  kehati-hatian. Makna  yang  menggambarkan tentang kepahaman  tentang  modul ini.  

Saya  akan  mengenalkan modul ini  secara apik  untuk dibaca dan diserapi  bersama.  Apik  membersamai kita yang  kelak  akan  menjadi pemimpin  pembelajaran di sekolah masing-masing untuk  menggapai  peran yang  sesuai  dengan tuntunan.  Modul  ini  akan  bercerita tentang  keputusan-keputusannya  dalam menghadapi  berbagai  kondisi  yang  ada.  Modul yang mengajarkan kita memilah  antara dilema etika dan bujukan  moral.  Kita akan  bersama  untuk  singgah  pada ujung  bahwa itu  tentang  keduannya.  Keduanya  yang  memiliki  makna  yang  jauh  berbeda antara benar vs benar atau salah vs benar. Mari, saya ajak bersama  menyelami pengambilan keputusan  sebagai  pemimpin pembelajaran.

Ilmu pengetahuan tidak akan pernah  habis dimakan  usia, tetapi  ia  terus  berkembang seiring dengan perkembangan zaman. Terlebih  lagi pada masa 4.0 seperti  sekarang, informasi  dengan cepat untuk  menyebar.  Kemudian, hati kecil saya  akan bertanya  ketika  saya  memiliki  ilmu  segunung dan terus  bertumpuk  dan tidak pernah saya bagikan dan  terus  menerus. Apakah  itu  akan bermanfaat atau tidak? Sebaik-baiknya  ilmu adalah  ilmu  yang  bermanfaat dan  kita mau  untuk saling  berbagi  ilmu  kebaikan, terutama ilmu  tentang  pendidikan karena  kita sebagai  guru.  Banyak  cara yang  akan saya  lakukan  untuk mentransfer dan  menerapkan pengetahuan  yang saya  dapatkan di program  guru penggerak  dari skala kecil  hingga terbesar.  Hal  ini  dapat saya  lakukan  dari lingkungan  calon  guru  penggerak saling  berbagi  dan  curah  pendapat,  pengambilan keputusan lewat pembelajaran  di kelas yang  terintgrasi dengan mata pelajaran  yang  saya  ampu,  penerapan karakter atau  budaya  yang  ada di sekolah  sehingga dapat menjadi adapsi, serta melalui sosialisasi  bersama rekan sejawat dan kepala  sekolah. 

Beberapa  hari ini  saya  mengerjakan  LMS  tentang  pengambilan  keputusan sebagai  pemimpin  pembelajaran yang dihadapkan pada analisa kasus dilema etika. Akhirnya  saya  merencanakan  untuk  menerapkan  pengambilan keputusan  yang  mengandung  unsur  dilema etika  dengan  membuat simulasi kasus di kelas yang saya  ampu  sebagai  wali  kelas dan meminta murid atau  rekan sejawat untuk  menentukan  keputusan yang dibuat berdasarkan paradigma atau  prinsip  pengambilan keputusan.  Saya  juga akan mengukur  keefektivitas pengambilan keputusan  berdasarkann pertanyaan  pemantik  yang  disesuaikan dengan  9 langkah  yang  telah  dipelajari modul  ini.  Saya  tidak akan  berdiri sendiri seperti patung, tetapi dibantu  oleh  rekan sejawat dan kepala  sekolah  untuk mendampingi dalam pengambilan  keputusan  berdasarkan pertanyaan  pemantik  yang  ada.  Sulit  memang untuk  menerapkan hal baru yang  belum pernah  kita lakukan.  Lebih  baik  terlambat daripada tidak  sama  sekali.  Tidak ada kata terlambat untuk terus  membenahi  diri nantinya  sebagai pemimpin  pembelajaran. 

Setiap jalan pasti ada rintangan dan cobaan,  tetapi  pasti ada alur  untuk  kita lewati. Begitu  juga  dengan kita  menjadi pemimpin pembelajaran akan ada langkah  untuk  memulai agar menjadi apik  untuk diceritakan.  Langkah awal yang saya ambil untuk  sebuah  keputusan sebagai  pemimpin  pembelajaran yaitu  harus  memahami  konsep  pemimpin  pembelajaran dengan  benar sesuai  peran  dan fungsinya. selanjutnya,  saya harus  memahami kondisi antara dilema etika atau bujukan moral dalam sebuah permasalahan  jadi  yang keputusan yang  dibuat tidak sekadar berdasarkan keegoisan  sebagai  individu. Pada tahap ini saya  harus  mengetahui  paradigma atau  prinsip yang  digunakan dalam keputusan serta penerapan  sembilan (9) langkah  untuk  menguji  keputusan yang saya  buat. Sembilan langkah  ini  digunakan sebagai bahan  perenungan  dan  pemikiran  saya  dalam membuat keputusan. Jika saya  ditanyakan kapan saya  akan memulai  melakukan  rencana ini jawaban  saya  setelah  lebaran  karena  saya  dapat menyiapkan simulasi  kasus  dengan  lebih matang dan proses pembelajaran di tahun ajaran baru baru akan dimulai  dengan begitu  banyak keputusan-keputusan  penting yang  akan  diambil.

Pada akhir tulisan ini  tidak ada gading yang tak retak begitupun dengan diri saya. Saya  memerlukan  rekan sejawat sebagai penyemangat,  bertukar pikiran,  dan mencari ribuan ide yang baik untuk menciptakan pemimpin pembelajaran yang  mampu  mengambil keputusan  di tengah dilema yang  ada.  Modul  ini mengajarkan kita  untuk  tidak  perlu  dengan mudah  menyalahkan segala  sesuatu  dan harus memahami  lebih  dalam.


“Satu Langkah Membawa Seribu Perubahan”


 


Jumat, 02 April 2021

Kamis, 01 April 2021

Rabu, 27 Januari 2021

Minggu, 10 Januari 2021

Kamis, 10 Desember 2020

Essai "Kesepakatan Kelas" Tumbuhkan Semangat Disiplin Positif Kelas VIII A SMP N 5 Jelimpo

Edit
Posted by with No comments

Elaborasi Kontekstual Pemahaman Budaya Positif ( Dede Melda CGP Kab.Landak)

Edit
Posted by with No comments

Rabu, 09 Desember 2020

Sabtu, 05 Desember 2020

Koneksi Materi Pentingnya Budaya Positif

Edit
Posted by with No comments
Komik  sedehana yang saya  buat
https://share.pixton.com/qhx3znj

Kamis, 26 November 2020

Sabtu, 21 November 2020

Rabu, 18 November 2020

Selasa, 17 November 2020

Sabtu, 14 November 2020

RAN Modul 1.2 Melalui “Permainan Surat Berjalan”Kelas VIII A SMP Negeri 5 Jelimpo Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Teks Eksplanasi untuk menumbuhkan motivasi intrinsik dalam menerima keberagaman dan toleransi perbedaan

Edit
Posted by with No comments

 

Rancangan Tindakan untuk Aksi Nyata

 

Judul Modul    : Melalui “Permainan Surat Berjalan”Kelas VIII A SMP Negeri 5 Jelimpo Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia  Teks Eksplanasi untuk  menumbuhkan  motivasi  intrinsik dalam  menerima keberagaman dan toleransi  perbedaan

 

Nama Peserta  : Dede Melda

 

A.       Latar Belakang

Ada beberapa  hal  yang  mendasari saya  mengambil rancangan  aksi nyata yang  berkaitan dengan nilai  dan  peran guru penggerak di sekolah. Poin-poin  yang  melandasi sebagai  berikut.

1.      Hal ini sejalan dengan filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara karena lebih mementingkan proses yang berjalan untuk mencapai hasil yang maksimal yaitu budi pekerti.

2.      Pendidik menuntun siswa agar mendapat keselamatan dan kebahagiaan bagi manusia dan kehidupan di tengah masyarakat.

3.      Sesuai juga dengan kodrat alam dan zaman setiap anak karena pada dasarnya anak selalu suka dengan permainan.

4.      Sebelum siswa mendapat ujian karakter di masa mendatang, pendidik telah menuntun menyiapkan karakter mereka.

5.      Abad 21 ini kita sebagai pendidik menuntun siswa kita menjadi orang yang moderat memiliki ilmu pengetahuan agar mampu saling menghargai perbedaan dan keberagaman yang ada.

6.      Adanya  hal ini  pendidik  bersifat reflektif  terhadap  kegiatan  pemebelajaran  peserta didik.

Aksi  nyata ini akan  melakukan  permainan  surat berjalan di dalam  kelas untuk  menumbuhkan  motivasi intrinsik pada peserta didik. Adapun  permainan ini  sebagai berikut.

1.      Sebuah  metode permainan yang dibuat oleh kelompok kami dengan  cara siswa akan  diberikan  masing-masing kertas.

2.      Setiap  siswa akan menuliskan  satu atau dua  kata dari  kata kunci  yang diberikan  pendidik yang  berkaitan  dengan  keberagaman dan toleransi  perbedaan.

3.      Setelah menulis dengan  memberikan kode pada kertas, siswa melipat kertasnya. Kertas yang  sudah  ditulis  dikumpulkan  berdasarkan  deret bangku.

4.      Kemudian pendidik  membagikan  kertas tersebut  kepada siswa lain  untuk menyambung jawaban.

5.      Jawaban  itu  akan  diberikan  ke teman  sebelahnya  untuk disambungkan sampai  di bangku  terakkhir

6.      Setiap 30 detik  menulis  kertas dipindahkan /digilir kepada teman  sebelahnya.

7.      Setelah waktu  yang ditentukan habis, siswa membacakan hasil tulisan di kertas yang  dipegangnya.

8.      Setelah semua  siswa membacakan tulisan di kertas yang mereka pegang. 

9.      Pendidik meminta  kepada siswa menyimpulkan manfaat dari  permainan yang dilakukan.

 

B.        Tujuan

Berdasarkan  latar belakang  di atas CGP  merinci tujuan menjadi  dua  yaitu tujuan  untuk pendidik  dan  peserta didik dalam rencana aksi  nyata sebagai  berikut.

1.      Tujuan Bagi Pendidik

 

a.    Guru mampu bersifat reflektif pada permainan surat berjalan pada pembelajaran bahasa Indonesia  “Teks Eksplanasi di kelas VIII A.

b.   Guru berpihak  pada peserta didik pada permainan surat berjalan pada pembelajaran bahasa Indonesia  “Teks Eksplanasi di kelas VIII A.

 

2.      Tujuan Bagi Peserta Didik

a.       Peserta didik mampu  bersifat terbuka  dengan  segala  jawaban  di dalam  permainan.

b.      Adanya  permainan  ini  peserta didik  akan  belajar  menghargai  perbedaan.

c.       Peserta didik  dapat  merasakan  keberagaman  yang ada dari setiap jawaban

d.      Permainan ini  mengajarkan  kita berkolaborasi

 

C.    Linimasa Tindakan  yang Akan  Dilakukan (16-23)

Berdasarkan  tujuan  di atas CGP  merinci linimasa yang  akan dilakukan sebagai  berikut.

NO.

Hari,tanggal

Deskripsi  Kegiatan

Keterangan

1.    

Senin, 16 November 2020

Pendidik menyosialisasiakan  rencana aksi  nyata  tentang permainan surat berjalan  kepada kelas VIII A  dengan  memperhatikan  protokol kesehatan

Foto  atau  Video

Pendidik  menjelaskan  poin-poin yang  akan  dilakukan

2.    

Selasa, 17 November 2020

Pendidik  menyiapkan  permainan  dan  peralatan yang  diperlukan

Foto

3.    

Rabu, 18 November 2020

Simulasi  kegiatan yang  dilakukan  bersama  rekan CGP atau  rekan  sejawat

Foto atau  Video

4.    

Jumat, 20 November 2020

Rencana  aksi nyata berupa  permainan  surat  berjalan  sesuai  protokol  kesehatan

Foto atau  video

5.    

Sabtu, 21 November 2020

Pesan  dan  kesan  disampaikan  oleh peserta didik

Foto atau  video

 

D.    Dukungan  yang  dibutuhkan

Berdasarkan  rencana aksi nyata yang  dibuat , CGP memerlukan dukungan  sebagai  berikut.

1.   Bahan dan  Alat

a.       Kertas manila

b.      Origami

c.       Sticky note

2.      Tenaga

a.       Keluarga untuk  mendukung moril dan  materiil  ketika  melakukan  proses ini

b.      Kepala sekolah sebagai  evaluator  program agar program ini  lebih  baik  dan penanggungjawab

c.       Rekan sejawat ikut serta melaksanakan  program yang  dibuat  dan  membantu  mendokumentasikan.

d.      Peserta didik  mengikuti  dan  dapat menerapkan sesuai  kesepakatan.

e.       CGP sebagai  perancang program, pelaksana, serta  agen perubahan  nilai-nilai dan peran  guru  penggerak.

3.   Cara mendapatkan  dukungan 

a.       CGP mengkomunikasikan  rencana  aksi  nyata ini  kepada pihak  yang  terlibat.

b.      CGP  meminta dukungan  kepada semua  pihak  yang  membantu

c.       CGP  mencatat bahan  dan alat yang  dimiliki  CGP  untu  kegiatan ini

d.      CGP  juga  memberitahu kepada peserta didik  untuk  membawa peralatan  yang  disesuaikan dengan  kegiatan

e.       CGP  mengonfirmasi  kepada kepala sekolah tentang bahan  dan alat yang  dapat  digunakan  oleh  CGP.

f.       CGP  juga  berkoordinasi dengan rekan se.jawat untuk kegiatan  rencana aksi nyata ini dan  membantu  untuk mendokumentasikan.

 

 

 

a

Rancangan Aksi Nyata (Penumbuhan Semangat gotong royong dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII A SMP Negeri 5 Jelimpo)

Edit
Posted by with No comments

 

RANCANGAN  TINDAKAN  UNTUK AKSI NYATA

Judul Modul : Penumbuhan Semangat gotong royong dalam Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas VIII A SMP Negeri 5 Jelimpo

Nama Peserta            : Dede Melda ( SMP Negeri 5 Jelimpo)

A.    Latar  Belakang

Pendidikan adalah sistem  yang  memanusiakan manusia dari  ketidaktahuan menjadi tahu, dari  ketidakpandaian  menjadi pandai.  Pendidikan  diselenggarakan juga berkaitan  dengan  tujuan yang  terdapat  di dalam pembukaan UUD  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan  juga  sebagai  tempat  pembentukkan  karakter peserta didik agar nantinya  mampu hidup  di tengah-tengah  masyarakat. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  dari Bapak Pendidikan Indonesia  yaitu Ki Hajar Dewantara mengatakan  bahwa  “Pendidikan adalah  tempat  persemaian  segala benih-benih kebudayaan  yang hidup  dalam  masyarakat. Pendidikan  dan  kebudayaan  merupakan  pondasi untuk  membentuk peradaban.

Sejalan yang  dikatakan  Ki Hajar  Dewantara ini  bahwa pada abad 21 pendidikan telah  berubah  karena zamannya.  Akan tetapi, nilai  luhur  dari  bangsa kita  tidak boleh  untuk  berubah.  Pendidikan  seharusnya  mengajarkan sesuai dengan  nilai  budaya  yang  kita  miliki  bukan  terpengaruh  dengan  segala  kemajuan  teknologi  dapat mengubah  nilai-nilai  humanis tertanam  di masyarakat kita.  Adanya  permasalahan  esensial  yang  kita takuti  terjadi  di dalam  sekolah  kita tentang  tergerus  nilai-nilai  Pancasila yang  sudah  ditanamkan  dari  zaman  dulu maka  dengan program  guru  penggerak ini  dapat  menciptakan  iklim  belajar  yang  baru  agar terjadi  keselarasan dan  keberpihakan  kepada peserta didik.

Hal ini  juga melandasi  merdeka  belajar untuk  mencapai  profil  pelajar pancasila yang  akan  dimiliki  peserta didik di tengah  masyarakat,  maupun  di sekolah.  Pentingnya  profil pelajar  pancasila  ini  agar peserta didik  kita  tidak  menjadi manusia  yang  egois  atau  individualis  terhadap  lingkunganya. Pertimbangan  ini  menjadikan  penulis  calon guru  penggerak  membuat  rencana aksi nyata yang akan dilakukan  dalam skala kecil terlebih  dahulu  yaitu  pada kelas VIII A SMP Negeri 5 Jelimpo. Penulis  memilih kelas VIII A karena  pertimbangan  bahwa  penulis  sebagai  wali kelas dan  mengampu  mata pelajaran  bahasa Indonesia  d kelas ini. Penulis  ingin  menjadikan kelas VIII A sebagai  role  model  dari  penerapan profil pelajar Pancasila  di SMP N 5 Jelimpo. Alasan  menumbuhkan semangat gotong royong  pada kelas ini karena  penulis  ingin  meningkatkan  kepdulian  antarsiswa, menghilangkan  sifat egois yang  dimiliki siswa, dan  secara berkelompok  mampu  menciptakan  dan menyelesaikan  permasalahan  pada pembelajaran bahasa Indonesia pada khususnya.

B.     Tujuan 

Berdasarkan  latar belakang  di atas penulis  merinci tujuan  rencana aksi  nyata sebagai  berikut.

1.      Menerapkan  pembelajaran bahasa Indonesia  secara berkelompok yang  kompetitif dalam belajar.

2.      Menciptakan  suasana belajar bahasa Indonesia yang  menyenangkan.

C.    Linimasa yang  Akan Dilakukan

Berdasarkan  tujuan  di atas penulis  merinci linimasa yang  akan dilakukan sebagai  berikut.

NO.

Hari,tanggal

Deskripsi  Kegiatan

Keterangan

1.    

Selasa, 3 Nov 2020

Pendidik menyosialisasiakan  kegiatan  penanaman nilai  gotong royong  kepada kelas VIII A  dengan  memperhatikan  protokol kesehatan

Foto  atau  Video

Pendidik  membagi  peserta didik  dalam  kelompok berdasarkan  tempat  tinggal dan  membuat  kesepakatan  kelas

2.    

Rabu dan Kamis, 4 & 5  Nov 2020

Pendidik  menyiapkan  materi  berupa  video  yang  dikirim  kepada peserta didik dan  tugas yang harus  diselesaikan

Foto

3.    

Jumat, 6 November 2020

Pendidik  mengirim  tugas kepada grup wa kelas yang  sudah  dibuat.

Foto

4.    

Sabtu- Senin (7­—9 November 2020

Peserta didik  berdiskusi  tentang tugas yang  diberikan  pendidik.

 

Peserta didik  mendokumentasikan  kegiatan  yang  mereka  lakukan.

 

Peserta didik  boleh  konsultasi  dengan  pendidik  menggunakan  wa

 

5.    

Selasa, 10 November 2020

Peserta didik  mengumpulkan  tugas mereka  yang  telah  mereka  buat bersama  kelompok

 

6.    

 

Pendidik  menginfokan kepada peserta didik  untuk presentasi  tugas yang  mereka  buat pada hari  yang  ditentukan.

 

Pendidik  meminta kepada peserta didik menentukan  setiap  anggota kelompok  mengemban tugas masing-masing ketika  diskusi.

 

7.    

Rabu, 11 November 2020

Pendidik menilai  tugas yang telah  dibuat oleh  peserta didik

 

8.    

Jumat, 13 November 2020

Peserta didik  mempresentasikan tugas mereka  dan  ditanggapi  oleh  kelompok lain.

 

9.    

Selasa, 17 November 2020

Pendidik  meminta mereka  merefleksikan  manfaat dari  bergotong royong dalam  kelompok

 

10.                

Jumat, 20 November 2020

Pendidik  mengirim  tugas lanjutan  untuk  umpan  balik  dari  manfaat bergotong royong

 

Peserta didik  diminta membuat karya  baik karya  berupa audio, visual, atau audiovisual

 

11.                

Selasa, 24 November 2020

Pengumpulan  karya  dan  testimoni dari  peserta didik  selama kegiatan

 

 

D.    Dukungan  yang  Dibutuhkan

Berdasarkan  rencana aksi nyata yang  dibuat , penulis  memerlukan dukungan  sebagai  berikut.

1.   Bahan dan  Alat

a.       Kertas manila

b.      Origami

c.       Sticky note

d.      Cat Warna

e.       Spidol

f.       Infokus

g.      Laptop

h.      HP

i.        Printer

j.        Lem

k.      Double tip

2.      Tenaga

a.       Keluarga untuk  mendukung moril dan  materiil  ketika  melakukan  proses ini

b.      Kepala sekolah mengizinkan dan  mendukung melakukan  rencana  aksi  nyata

c.       Rekan sejawat dalam  membantu  menyiapkan  peralatan  pembelajaran dan  dokumentasi

d.      Peserta didik  mengikuti  dan  dapat menerapkan sesuai  kesepakatan.

3.   Cara mendapatkan  dukungan 

a.       Penulis mengkomunikasikan  rencana  aksi  nyata ini  kepada pihak  yang  terlibat.

b.      Penulis  meminta dukungan  kepada semua  pihak  yang  membantu

c.       Penulis  mencatat bahan  dan alat yang  dimiliki  penulis  untu  kegiatan ini

d.      Penulis  juga  memberitahu kepada peserta didik  untuk  membawa peralatan  yang  disesuaikan dengan  kegiatan

e.       Penulis  mengonfirmasi  kepada kepala sekolah tentang bahan  dan alat yang  dapat  digunakan  oleh  penulis.

f.       Penulis  juga  berkoordinasi dengan rekan se.jawat untuk kegiatan  rencana aksi nyata ini dan  membantu  untuk mendokumentasikan.

E.     Tolok Ukur

1.      Kelompok dapat menyelesaikan  tugas sesuai  kesepakatan  waktu  yang  sudah  ditentukan.

2.      Hasil karya  yang kelompok  buat sesuai  dengan perintah

3.      Setiap  anggota kelompok  dapat berperan sesuai  peran  ketika  memaparkan hasil kelompok mereka.

4.      Bukti  berupa foto atau  video  ketika  mereka  mengerjakan secara berkelompok.

Langganan: Komentar (Atom)